01 课程背景

2025年6月5日，教育部办公厅、中央宣传部办公厅联合印发《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，明确提出实施全国青少年学生读书行动五大工程，要求“构建青少年阅读指数”，“推动数字阅读和传统阅读相结合”，“探索建立阅读素养AI评价模型”，“鼓励学校开展深度阅读工作坊和思辨读写”。

响应国家政策、顺应时代潮流，深耕特殊学习障碍实践和专业需求，北京大学心理与认知科学学院于2025年6月14日-15日成功举办“特定学习障碍评估与干预专业技能研修班-Level 3”，在紧凑的两天时间里，深入而聚焦地阐述了首创和首倡的中文自然语义构建教学法、具身思维和深度阅读神经网络DRNN的要领和技术，从传统阅读到AI深度学习，从全新的三元数学模型到成就测验和干预，从理论架构到临床实操，从现场授课到案例演示，承前启后，高度契合，深得广大学员们的认同和赞誉！

02 课程内容

孟祥芝副教授首先详细介绍了阅读障碍的综合评估流程、内容与个案概念化方法，又针对性、系统性地专项讲解了“中文正字法-语义干预策略（COSIS）”框架和实操路径，以及基于“三读两创”阅读力交互式发展模型的实用阅读和写作步骤。课程直指阅读障碍儿童文字认知核心困难，又强化阅读和写作的思维进阶过程、要点和方法，框架清晰，操作性强。

与先前两期研修班相比，本期研修针对重点内容提供了更多教学设计和教学材料，以及更多实操演练的机会。学员亲自扮演主试和被试，体验对阅读能力的评估流程，并运用“三读两创”的思维方式分析绘本《一寸虫》的主旨。

周新林教授首先系统介绍了符号数学、言语化数学和情境数学三元数学理论模型的提出及其脑科学研究证据，为数学学习困难的评估和干预奠定了理论基础；然后重点介绍了基于三元数学模型自主研发的“模块化数学学业成就测验”，该测验针对标准化数学水平测验与学校数学教学内容相分离的问题进行改进，与课内数学知识点紧密相关，可以对数学学习困难进行针对性评估、诊断和分型；最后从不同角度分析了数学学习困难的原因，并阐明了基于数学学习困难分型的干预方案。

为期两天的研修课程，线下线上学员齐聚一堂，精彩纷呈。学员们来自全国各地，有着丰富的教育教学和临床专业经验，其中有一线教师、医生、特教中心教研员、特教老师、心理咨询老师、学习困难儿童的家长，以及教育心理学家、研究人员、基金会负责人，反映了特定学习障碍领域多学科、多领域合作发展的良好局面。

2025-07-03